De mica en mica...

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Xerrades-Tallers-Espais familiars-Orientació per educadors ,educadores i persones vinculades amb l'àmbit de la infància i l'adolescència.

martes, 18 de octubre de 2011

Temps d'embrutar-se per a créixer



Muchas veces asistimos a escenas en los parques ,dignas de observación , no con fines críticos sino analíticos y reflexivos.
Puede suceder que alguien lleva al niño allí para que juegue y al mismo tiempo que la criatura está subiendo a un tobogán, columpiándose , sentándose en la arena..., se le esté diciendo:"no te ensucies, no toques la arena, no corras, no subas tan alto...".Ante estas reacciones del adulto, cabría preguntarse cuál es la concepción de juego que tiene ese adulto y que espera que allí suceda.
Podríamos pensar como hemos vivido nuestros juegos en la infancia, qué nos fue permitido, que nos fue facilitado , tal vez podamos desde allí acompañar al juego de nuestro niño de hoy.
El juego debe tener ,como condición,una cuota de libertad, ya que si se lo condiciona al extremo deja de ser un juego.

lunes, 10 de octubre de 2011

Temps de joc....

 Un curso, un ciclo más de charlas y hablando del papel y la importancia del juego me he acordado de este artículo de Luis Pescetti, que aquí copio:


El verdadero papel del juego.


El sistema tradicional de educación siempre está preocupado por ser científico, y no sólo científico en general, sino por parecerse a una ciencia exacta.Algún oscuro complejo de inferioridad debe haber detrás de esa errónea pretensión. "Ser científico" da un respaldo que nos vuelve inobjetables: no estamos en el continuamente cambiante terreno de la experiencia humana sino en el de la ciencia con toda el aura de poder que da el "conocimiento objetivo".De esta manera nuestro discurso, al estar respaldado por datos científicos, se vuelve tan cierto como la distancia de la luna al sol o el punto de ebullición del agua.


Así se gastan enormes cantidades de tiempo y energía en hacer métodos y planificaciones que, las más de las veces, se quedan en el intento de querer atrapar la realidad.Esto que tendría que ser una ayuda para ordenar  la tarea, facilitarla , se vuelve un elemento más que hay que atender; no hay que seguir el tiempo del grupo sino el del programa.
Pero no queda sólo ahí: cualquier cosa que se intente hacer con los niños tiene que estar "científicamente" justificada y en relación al programa.Es entonces que aparecen libros de recreación con indicaciones tales como:"este juego desarrolla la memoria y la atención", "este juego desarrolla la coordinación psicomotriz","...la coordinación en el espacio","...el sentido de equipo", como si fuéramos máquinas con botones y engranajes que necesitan tal ajuste, tanto de aceite.


De la misma manera que a los cuentos se los utilizó como vehículo de mensajes morales, a los juegos se los usa con objetivos pedagógicos.Lo repetiremos: las lecciones disfrazadas de juego son unas trampas que el niño siempre reconoce.
Claro que los juegos enseñan, pero es imposible traducir a  palabras todo lo que ocurre en un juego, como es difícil buscar el "mensaje" de un cuento y traducirlo a palabras.Cuanto mejor es el cuento, esto es imposible.
He encontrado libros con excelente material, pero que tenían una lista que aclaraba que desarrollaba cada juego: astucia, agilidad, ritmo, imaginación , concentración, reflejos, gusto por el riesgo, etc. de poco sirve un material bueno si está en función de una idea equivocada.Es un error grave ver al nió como un montón de facultades a desarrollar: memoria, sensorialidad, músculos, etc.


Debemos hacernos dos preguntas:
¿Cuál es la mentalidad que busca la justificación de un juego en el desarrollo de potencialidades(memoria, atención ,etc).
¿Qué visión del hombre es la que, aún sin darnos cuenta,  estamos utilizando y desarrollando?(Una concepción mecanicista ? ¿El hombre como una máquina de producir?).
Este es un aspecto clave para debatir.Al menos para que cada uno tenga en cuenta al servicio de qué idea está poniendo sus esfuerzos.Sólo una sociedad enferma como la nuestra necesita una justificación para permitir el juego.


En el otro extremo están quienes utilizan los juegos como elementos de mero entretenimiento, distracción , de cómo calmar a los niños cuando el grupo está muy excitado.Hacer esto es como utilizar un piano para sostener libros,o una guitarra para hacer leña, se puede pero nos estamos perdiendo lo mejor.


Un juego es una totalidad muy compleja que apunta a una infinidad de aspectos.No es una herramienta de adiestramiento.Se parece más a una obra de arte: nadie ve un cuadro para desarrollar su sensibilidad al amarillo. Podríamos decir que un juego es como una obra de arte, (en la mayoría de los casos: anónima y colectiva.)que sólo existe cuando se la practica y para los que la practican, no para los que la miran de afuera.


Los juegos son importantes porque enseñan alegría , porque nos arrancan de nuestra pasividad y porque nos colocan en situación de compartir con otros.Así como la danza nos cuenta algo que sólo con la danza se puede contar, los juegos enseñan algo que sólo los juegos enseñan y que no se traduce en palabras.Brindan un buen clima de encuentro, una actitud distendida,nos revelan torpezas de un modo que no nos duele descubrirlas, cambian los roles fijos en un grupo, son otra manera de incorporar una necesaria y sana picardía, despiertan, "desactivan la bomba". Por sobretodo , y esto corre el riesgo de sonar a telenovela barata, son un constante mensaje de vitalidad que se graba en quienes lo realizan ,aportan una especie de combustible vital básico.


Al igual que el carnaval nos invitan a que nos olvidemos de nuestra propia cara, de nuestra manera  habitual de ser y nos pongamos otras máscaras, otros roles.Quizás veamos también que en nosotros hay otros y que estos juegos los despiertan a salir y revelarse.Obtendremos por un momento aquello que anhelaba Borges: el alivio de dejar de ser nosotros mismos.


Como señala Jean Duvingnaud, lo valioso de los juegos es que rompen el orden  establecido y nos colocan en una zona, en un "caos" que está más allá de toda preocupación de eficacia, de finalidad, de utilidad.Zona de "caos" que está cargada de intensa vitalidad y de frescura.La justificación de los juegos radica en su misma intensidad, en cierta fascinación perturbadora que producen, en su vértigo.


Una actividad lúdica bien realizada es una poderosa herramienta de cambio. 
Los juegos son herramientas de la alegría y la alegría además de valer en sí misma, es una herramienta de la libertad.




El joc com a eina educativa

Foto: A la dreta, en primer pla, la psicòloga Mariana Salvi
La psicòloga Mariana Salvi va ser l'encarregada, dimecres passat, d'explicar a les mares i els pares que ens vam reunir a l'Escola Josep Pallach de Figueres com és d'important el joc en la vida dels nostres fills i les nostres filles. La xerrada, organitzada per l'AMPA de l'Escola Carme Guasch i Darné i per l'AMPA de l'Escola Josep Pallach, va servir no només per escoltar les explicacions de la conferenciant sinó també per intercanviar experiències entre les famílies. Mariana Salvi va destacar que el joc s'ha de considerar com una eina educativa i va aportar als assistents un document en què apareix tota una selecció d'exemples de jocs per compartir amb els nostres fills i les nostres filles, en funció de cada franja d'edat: de 3 a 5 anys, de 6 a 8 anys i de 9 a 12 anys.http://www.ampacarmeguasch.com/2011/10/el-joc-com-eina-educativa.html

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